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　　考试的本质是一种评价，评价作为指挥棒会反拨和引领教学，有什么样的评价，就会有什么样的教学，所谓考试怎么考，老师平时就怎么教。如果英语测试仅仅关注考查单词的听写和精准记忆，那么课堂上老师就会让学生反复听写单词。如果考试是考查词汇在语篇中的综合运用，那么就会助推一线教师学习深大实验颜老师的做法，串词成篇，用所学的词汇记录自己的经历，把语言学习和自己的生活紧密关联起来，实践做中学，用中学，以用促学。wps完整版在哪呢

　　2024年5月1日深大实验学校英语老师颜老师的朋友圈如下：

　　颜老师之所以写这篇日记，据她在朋友圈中说，是为了帮助学生复习外研版高中英语新教材必修一至必修三出现的词组（在前三册书后面的附录中教材编者一共罗列了45个词组），颜老师这篇日记一共选择使用了其中的10个，从所见所闻所感的三重视角记录了自己五一假期的韩国首尔之行。这篇159词的朋友圈文章结构严谨，语言地道，生动诠释了学习一门语言就是为了更好地记录自己的生活和表达自己内心的想法的道理。

　　颜老师的这个做法受到了考试导向的影响，从今年暑假前的全市高一高二调研考试开始，我们模仿上海高考英语试题中的词汇检测方法：在一个语篇中，通过对目标词汇进行11选10补全语篇的形式来考查学生的词汇掌握情况，颜老师恰好也是在语篇中设计涉及最新官网的wps下载的入口是什么了10个词组（见红色标记）官方的最新版的wps的下载的入口是什么。这是考试评价的改革倒逼和引导一线教师开展教学改革的经典例子。

　　在阅读理解测试中，如果我们总是使用Which of the following is true?这样的设问方式，考查学生对于细节信息正误的判断，很少或者基本上不采用Why does the author mention... in paragraph...?和Which of the following best describes ...?和What is paragraph 2/3/4 or the text mainly about?这些设问方式，考查学生的逻辑思维，推理能力，和概括提炼能力，那么教师在平时的阅读教学中也就会只问学生抓取细节信息的factual questions, 不问学生analytical questions, 久而久之，学生的思维品质的发展就会滞后。学生因为做多了True or false类型的题目，也会认为这世间所有的人和事都有绝对的对错之分，他们的批判性思维，辩证思维能力也会因此变得很弱。

　　因为考试这么重要，那么如何确保试题的高质量就变得十分重要。我们要确保试题能够深度考查学生的语言能力和思维品质，选点设空和命题都能够反应原文作者的行文思路，培育学生的语篇意识，引导一线教师的教学。在这个关键点上，ChatGPT所代表的生成性人工智能技术可以为我们设计和改进命题提供帮助。如何使用GPT辅助和改进英语阅读理解的命题？这其中有什么重要的程序和有用的指令？笔者试举例说明如下。

　　下面是在互联网上找到的一篇命题文本：

　　下面是网上给出的命题版本：

　　我对这个版本的命题的批评意见：

　　24题，考点代词指代对象与后面的阅读理解七选五考查重复，属于重复测试，违背了测试命题对于知识和能力的考查都应该广泛抽样的原理；

　　25题，原文中的信息就是Look at fossils, 选项设计依然是look at fossils, 没有有效考查学生的语言能力；

　　26题，选项没有同质性，AB都是why开头，且正答C概括不准确，缺少关键词CGI。

　　27题，设问缺乏聚焦，没有指向性，不利于学生发展语篇意识，等于是让学生做了四个T/F选择，不能有效考查学生的思维品质和促进学生的深度阅读。

　　我使用GPT润色原文本后得到的命题文本

　　我在GPT的辅助下获得的命题修改稿：

　　以上四个命题有效规避了我前面提及的四个问题，特别是对第25题的改进用observing替代原词复现的looking at，有效考查了学生的语言能力(being able to express the same idea in many different ways)，文本中的语言fossils are windows into the past让学生接触到了地道生动的语言表达。对27题的改进，使得它助推了学生深度阅读能力的发展和培育了学生的语篇意识。因为GPT对这个语篇的语篇分析结果告诉我们：通过最后一段，作者是想表达对未来研究的展望完整版的wps下载地方是多少。正答C的内容恰好就是作者的展望：随着古生物学家的研究进展，未来恐龙电影中对这种已经灭绝的动物的刻画逼真度将有望继续获得改进。

　　在改进试题和文本过程中，我的操作程序和使用到的基本指令：

　　「READING」

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　　第一步，把原文复制输入GPT-4的对话框（如果不能使用GPT，就用国产kimi替代也可以）：

　　输入指令：Please help me improve or polish the text, correct the diction or grammar mistakes and make the language more idiomatic, without making the text become more difficult. 得到结果后，替换改编后出现的超纲词汇，Please help me replace the words “... and ...” with their simple synonyms while keeping the rest of the text the same.

　　第二步，对得到的语篇做语篇分析，使用指令：please help me analyze how the text is structured. 使用这个指令，可以让GPT总结提炼原文作者的写作思路，待会命题时，就应该顺着这个思路去命题，让题干中的关键词与GPT总结提炼的关键词重合，记住：我们的设问不是为了难住学生，而是为了帮助他们还原语篇的结构，让他们对于文本的结构的理解变得清晰：

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　　第三步：设计标答和干扰项。可以让GPT对原文进行paraphrase, GPT释义的结果中的很多表达都会对我们设计标答的语言构成启发。也可以我们自己设计一个标答和一个干扰项，给GPT做示范，然后利用GPT强大的语言能力和储备来制作其他的干扰项，这时候使用的指令如下：Help me finish making the test by creating three distractors (wrong answers). The wrong answers should also be related to the text. They should align with the correct answer in terms of structure.

　　运用二次指令进行反馈，如：Choice C is too long. Make it more concise. 如果得到的干扰项不够理想，则从文章中抓取对应段落，让GPT把这段稍微写长一点，以出现更多的名词或者动词，可以作为设计干扰项的基础。重复上面的过程，来获得高质量的干扰项。

　　第四步：把文章和题目都输入给GPT，让它做题，并且询问它：Do you have any suggestions for me to improve the text and the questions and answers？Give me your version. 阅读GPT给的结果，选择您觉得它做得好的地方，学习，来改进你的命题。有时候，我们想到了一个很好的设问，我们也可以把这个设问输入给GPT，让它回答，并且限制它回答的词数，如answer the question with no more than 8 words，然后把它生成的回答来作为我们的标答，然后再让它模仿这个标答的语言结构使用上面已经提到的制作干扰项的指令制作三个干扰项。

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　　总之，在提升英语试题的命题质量这个关键点上，GPT和kimi凭借自己强大的语言能力和海量的语言储备，是我们命制高质量英语试题的好帮手。广大一线教师可以在日常命题实践中寻求与它们的紧密合作，以给学生带去高质量的试题，更好地实现立德树人，为国选才，和引导教学的根本目标。

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